Попс, бакс, фобос

Упоротым блаженным младо_квази_рокерам, ненавидящим мейнстрим, посвящается. Вас разводят. Правда, вы сами обманываться рады. А толковая музыка — она вне строгой жанровой классификации.

С тех пор как я отболел пылкой любовью к роковым мелодиям и метальным в придачу, втянулся в мейнстрим и стал копаться в механизмах индустрии шоу-бизнеса, «труъ»-андеграунд и, главным образом, хиппанство (протест против попсы) кажутся мне все больше… несерьезным делом. Меня смущает яростное противопоставление двух совершенно разнонаправленных пониманий попсы и подполья. С одной стороны, причесанного мира, в котором злые прижимистые дядечки все решают и который душит независимость на корню, угнетая художника. С другой — светлой Сукхавати, в которой рулит правильное искусство, не преследующее коммерческих интересов, где нет зависти и злости, где нет баталий за место под солнцем, но наличествует творческая свобода.

Незамутненные идеалы выдавлены на задворки, говорят фрондисты. Художник обращается в станочника, сливаясь с тусклой, бесхребетной, инертной массой. С масскультом. В котором возвышенной культуры будто бы несравнимо меньше, чем культа купюр. Тяжелое, «колючее», «грязное» неоцифрованное звучание считается более «музыкальным» и аутентичным. Не то что фонограммная каша из синтетических аккордов.

Я всегда настораживаюсь, если вижу взрослого человека, который причисляет к попсе любую музыку, попадающую в массовую ротацию, который дифференцирует музыку на основе антуражности и который до сих пор бьется с мифическими ветряными мельницами. И главное, кичится собой. Дескать, выбор был трудным… Поправка: тех, кто застал своими глазами перестройку и группу «Кино», это не касается, поскольку конец 80-х был последним временем, когда рок что-то действительно значил в общественной жизни; таких идейных людей я уважаю.

Шкала и школа

Что касается вчерашней бойни в московской школе №263.

Конечно, можно взять и залиться, попутно залив все вокруг себя, горькими стенаниями.

Но здесь надо всмотреться в контекст. Это не офисный стрелок Виноградов, потерявший самообладание из-за неразделенной любви к сослуживице. И пока пытаются понять, что же сподвигло школьника «исполнить Брейвика», меня поражает, что мало кто вспоминает горячую новость об отмене школьных медалей. Как раньше было? Трудишься в поте лица за учебниками, чтобы затем на вольготных условиях поступить в вуз. Всего-то достаточно успешно сдать один профильный экзамен, в отличие от сверстников, которым уготованы более суровые испытания. Впрочем, в 2010 году от этого отказались. Но средний балл аттестата может-таки сказаться при поступлении.

Я, увы, миновал сию счастливую пору. По-прежнему помню «крест» ЕГЭ и переживания относительно его результатов. Медаль мне не дали по окончанию школы, даром что я был редким оболтусом.:) Но все равно было досадно и страшно. Одно дело — поднатореть в одном предмете и попасть в когорту избранных, которых зачисляют вне общего потока. Совсем иной коленкор — судорожно бегать накануне абитуриентского периода. Сдам ли я ЕГЭ на столько-то, наберу ли заветную сумму баллов, чтобы оказаться на бюджете, куда подавать документы?!. В общем, та еще головоломка со множеством неизвестных.

И в этой толкотне наверняка найдутся абитуриенты, шлющие гневно-пламенное алаверды школьной системе. У вас было тестирование на склонность к той или иной профессии? А на знание субкультур/нелегальных веществ? Знали ли вы о наличии школьного психолога? Видели его чаще, чем раз в полгода? Если вы можете ответить «да» хотя бы на два вопроса, я вас поздравляю. Искренне. Несовершенство современной методики обучения отлично иллюстрирует и страшная трагедия в школе №263. Про бэкграунд, в котором жил юноша, можно прочитать на десятках сайтов (к примеру, тут и тут). Оценки, от которых мало прока, все так же колоссально влияют на неокрепшие отроческие умы. Порой губительно.

Надо признать, что школа не воспитывает личность сегодня. Что она уподобилась комбинату по заточке либо «ботаников», либо маргинальных элементов. Что исправлять человека вынуждена среда. И счастье, если в ней будет больше адекватных и дипломатичных фигур, нежели таких, кто «без суда и следствия» примется линчевать бедолагу. Тем более редкое счастье, если родители сумеют посмотреть на свое чадо и себя со стороны, для того чтобы в нужный момент смочь спасти ребенка. Родители, которым и так не до отпрысков (работа, кредиты, ворох бытовых хлопот), и в один прекрасный прискорбный момент они как бы прибиваются к принципу «на отцепись». Переходный возраст, то-сё… Знакомо? Пусть не вам лично, но среди друзей-приятелей-знакомых было ведь?

А школы существую за счет налогоплательщиков. Пора бы спросить за качество предоставляемых услуг.

Хорошо, что ситуация вокруг медалей вызвала резонанс. Непостижимым образом медали превратились в лакмусовую бумажку, формируя имидж учебного заведения. Порядочные вузовские педагоги давно бьют тревогу в связи с уровнем абитуриентов-отличников. Не хочу касаться темы коррупции. Но вот поставить в один ряд «зубрежника» и выдающегося выпускника — это как? Школа гордится ими по-разному, хотя одинаково. Почему огромный слой школьников: «недопятерочники», хорошисты, троечники,— они оказываются выброшены за борт и тянут лямку до 17 лет (кто посмышленее, после девятого класса идет в техникум за профессией)? Какого лешего учеников заставляют смириться с тем, что верховный критерий труда — оценка? Почему силу признания можно ощутить лишь через дополнительное образование в виде, скажем, творческих кружков или секций? Почему забыта личностная сторона? И немало учителей просто шарахаются от проблемных подопечных, по-советски считая, что белая ворона дискредитирует коллектив?

Почитайте историю вчерашнего стрелка. Прилежный, однако по сути изгой у одноклассников. «Кредо» состоит из пятерок в дневнике. «Плакал из-за двоек в младших классах». Жалко парня!.. Сам того не желая, устроил конфронтацию с товарищами. А о чем думали преподаватели? «Идет на [пресловутую] медаль, из хорошей семьи, спокойный мальчик. Правда, чуточку особенный, но ничего, подрастет, образумится»,— примерно в таком ключе рассуждает большая часть. Добавляя, наверное, про «гордость параллели». Невзирая на то, что перед ними старшеклассник. Взрослеющий. Бабка надвое сказала, образумится ли школьник/-ца. И снова почему — почему не подключили к кейсу психологов? Они ведь помогли бы ему преодолеть недостаток внимания и, быть может, ухмылки в свой адрес. Что это за уравниловка?

Пять лет назад по «Первому каналу» шел великолепный сериал «Школа». И там была среди персонажей омега-девочка, которую гнобили. И однажды она принесла в школу муляж автомата, направив его дуло на оппоненток. Пять лет назад. Транслировался на всю страну. Почему «сглотнули»?!. Почему заверещали, что сюжет фантасмагоричен и преувеличивает ситуацию?! Почему принялись открещиваться от острых тем и вопить едва ли не из каждого утюга, что российские школы являются оплотом нравственности? Почему хотя бы «под шумок» не сделали соответствующих, здоровых выводов? Не предприняли мер, чтобы упредить катастрофы?

Когда вместо того, чтобы учить школьников любить веру и родину, научат их любить друг друга(не физически, физически и так сами освоят рано или поздно…)? Вернее, уважать. Долго людям терпеть это лицемерие? Простите, религия и патриотизм — личное дело каждого. Тот же патриотизм закладывается учебниками истории, через осмысление прошлого, наследия того края, в котором живешь. Лепту вносит и экономическая география, разъясняющая промышленный, международный и геополитический потенциал страны. В школе у меня по этим предметам были пятерки. В то время как право на самоопределение оказалось сугубой личной прерогативой. В каких отраслях мой талант пригодился бы и его следовало развивать, я тогда не узнал. Между тем, пожалуй, отброшу в сторону первые затяжки, глотки водки и прочую непотребщину, которая естественно случилась на закате школьных лет. Это все было за границами учебной территории рядовой воронежской школы. И винить ее в этом у меня не поднимается рука. Более того, я благодарен ей за то, что вовремя отбила эгоцентричные и перфекционистские наклонности. Будь проще, оценки преходящи, субкультуры и андеграунд не делают тебя крутым. А чтобы в тебе увидели личность, душевного собеседника, нужно постараться. Для других; помимо себя любимого. Мне повезло, что удалось сойти с пути признания через отрицание. Десяткам знакомых — нет… И даже в более благополучных и престижных заведениях подростковый протест не тушат снаружи. Заметьте, не тушат. Гасят или игнорируют. После чего морально травмированная жертва делает вызов обществу. И самый заклятый пупсик надевает маску «ликующей гопоты». Школьная иерархия экстремально жестока. Единицы получают почет и славу. Остальных она помещает в стресс и ломает в зависимости от радикальности школы и миролюбивости учеников. В 13-14 это постепенно наслаивается на начало пубертатного периода и последующие излишки взросления игры гормонов. У кого-то происходит позднее. Тем не менее частенько нарыв набухает, поэтому очевидная задача школы, в которой отрок проводит по пять-шесть часов,— ликвидировать напряжение, предотвратить взрыв.

Вчерашнее ЧП чудовищно в т.ч. потому, что стало, вероятно, плодом бездействия. Мне бы очень хотелось, чтобы в школах больше внимания уделялось психологии. Чтобы в школах умели диагностировать причину. Чтобы испарилось это новомодное понятие одиночества как разновидности нормы. Чтобы замкнутых и интровертных путь не раскрепощали, но мягко интегрировали в коммьюнити. Теперь ясно, что от выходок не застрахован никто. Общественность убедилась, что фортель способен выкинуть даже в общем-то образцовый школьник.

С человеческой и биосоциальной точек зрения мы получили наглядное свидетельство, что оценки не бог весть что значат. Что разум, особенно сейчас, идентифицируется не по баллам. Они говорят о некоей степени навыков, уровне квалификации. И бороться надо с умниками, поставившими на кон сиюминутную выгоду, пренебрегшими разумом ради нее. Это всё прописные истины. Испокон веков известные всем нам. Добро, честность, порядочность, справедливость, отзывчивость, заботливость. Вечные ценности. Такой базис должен закладываться школой. Отговорки про акселерацию, про этическую деградацию постперестроечного поколения (прямо двойные стандарты по сравнению с возмущенной реакцией на «Школу») — в пользу бедных. Те же учителя водят в школы своих детей, через дворы и улицы, и должны быть прекрасно осведомлены об искусности воспитания. В 15-17-летней крохе жизненно важно увидеть прежде всего личность, и лишь потом — станок для выплавки «пятачков». Впрочем, и в 10±2 года ребенку полезно понять, что слишком неподъемную цену за эталонный дневник платить нельзя. Я категорически против того, чтобы в публичной дискуссии о вчерашнем ужасе ответственность свалили на родителей. Школьное образование необходимо менять, вычищая оттуда признаки комбината по выплавке. Ученики гибнут за металл. Волей-неволей они поражаются цинизмом.

Может, и стоит продлить обучение до 18 лет, чтобы аттестат был реальным мерилом совершеннолетия и исчезли бы эти крики «детей берут в университеты»?